任何时候我也不会满足，

越是多读书，

就越是深刻地感到不满足，

越感到自己知识贫乏。

——马克思

这个月开始，把年初读的几本理论书进行重读，感觉只读一遍，现在想想，读得什么，好像记忆与理解都偏少，所以有必要重读深读。同时，也开始加重历史学、社会学、哲学、科学、政治学、美学方面的书籍阅读，因为一本文学作品的解读其实更多的是学科的深刻见解以及全局性理解。

[儿童文学]

NO.92《数星星》

“大卫之星”，六芒星，又名大卫之盾、犹太星，犹太教的标志和文化，以色列的象征，代表一种精神和信仰。拓展阅读绘本《大卫之星》。为救助犹太人，丹麦青年人组成地下组织，在德国人的搜捕下帮助犹太人隐藏，帮他们逃到安全的瑞典，而这些青年人却很多死在德国人手中，安妮的姐姐和姐夫就是其中一员。后来安妮一家在救助组织中承担着重要的角色。书名为什么是《数星星》？也许作者是想告诉我们即使有些星星陨落了，但仍会有更多地星星闪亮，星星即代表每个有信仰的个人，更代表着一种梦想和信念，勇敢地追求着人性的尊严、正义，这也是世界人民追求的。不愧为纽伯瑞金奖作品。

NO.93《时间揭秘》

可怕的科学系列丛书《时间揭秘》，从洋葱头的最外层开始，从时间是什么开始，从宇宙大爆炸开始，从希腊神话开始，从在时间旅行中失踪开始，带你了解熵、人体生物钟、活体计时宠物、日历、相对论、时区、黑洞、虫洞……，最后揭秘就是时间仍是一个谜！[呲牙]时间来自何方，去向何处？仍是秘密。不过终有一天，我们会发现它，那只是时间问题！一本需要边读边记录的书，科学读物是需要个烂笔头的。

NO.94《以书为友》

一个人需要时间独处，需要一个人思考，一个人感受，一个人放空。但是独处很难，一个人思考更难。这种时候，书就可以成为伙伴。

点击可查看读后感：为独处，为思考——《以书为友》

NO.95《动物园的生死告白》

读这本小书，通过听作者讲述动物园里的动物的死亡，再来讨论死亡变得不那么难了。死，是谁都无法逃避的现实。只要知道该怎么做，才能让自己的生命发光发亮就可以了。

点击可查看读后感：尊重每一个生命——《动物园的生死告白》

NO.96《没有女孩想不到》

这本书带给我的是惊艳，哇塞，啊哈。这本传记不是个人传记，而是新一代女性传记集，还有好多是十几岁的少女。她们的发明涉及日常生活、航空工业、商业、汽车、环保，有太阳能发光灯袋（难民营用）、塑料变燃料、有儿童勿忘我坐垫（儿童生命）等，书中还涉及种族歧视、性别歧视、专利知识、团队协作、项目式探究、人文关怀、资金众筹这些深刻了解。值得男孩、女孩都读一读。

NO.97《课外作业代写公司》

太喜欢这本书啦，作者古田足日，他的书本本都好看，《一年级大个子二年级小个子》诺也喜欢，这本还是朱自强老师作序。最喜欢的是书中的三宫老师，就是我心目中的顶级老师，他的作业不是传统意义上的作业，而是需要你去调查、去讨论的，够做一年的作业：我们为什么而学习？调查一个城市的过去、现在、未来？讨论野蛮是什么？调查国家的宪法是否合理？我们现在太需要建构这样具有生活价值的课程，培养成长型思维学习者，作全局性理解。“空等，是等不来未来的。如果大家不努力，等来的只能是现在的继续。”值得回味的一句话：未来不是等来的，未来是创造出来的。

NO.98《歧视也没什么错》

乍一看题目还有点懵。其实这里的“歧视”应该带引号。作者是日本搞笑艺人，患有先天性多发性关节挛缩症，自出生起便不能自由使用四肢。残疾人身边的人实际上变成了行在残疾人和健全人之间最大的障碍。刻版印象使一些人对残疾人产生了任性，不懂感恩之类的印象，其实这种偏见真的很过分。残疾人“同样作为人类”生存在这个世界上，但因身体上的缺陷而需要同类的帮助，这算任性吗？作为人，学会感激，讲礼貌当然是必须的，但同为人类，如果为了行使生存的权利而向别的同类寻求帮助，却被要求“赶紧谢谢人家”，岂不是等于在说“既然是残疾人，那就是低三下四的活着吧？”因为是残疾人而被蔑视的滋味和无力感，远比不被世人理解苦涩的多。因为是残疾人，30岁时被48岁的有孩子主妇求婚。因为是残疾人，就不能被当成一般人的存在。只要社会对残疾人是“可怜的劣等人”这种固有印象不发生改变，残疾人和患有各种疾病的人，就只能是“让人产生优越感的工具”而已。对于健全人来说，残疾人就是带给他们优越感的工具。这是一座偏见之墙，沉重又过分。24小时电视、讲述病人的纪录片、搞笑节目，其实都是一种歧视，媒体人也只是流于表面的拍摄。互联网对残疾人，对残疾人来说是划时代的大发明，残疾人可以和健全人一样获得信息并交流。

NO.9９《怪兽山》

其实，我们每个人的内心都有一只“怪兽”，有怎样的执念，就有怎样的相信，就愿意相信怎样的真相。对村民们来说，什么才是真相呢？也许真相并不重要，人们真正在乎的是生活。也许带点神秘之感的生活，才是有色彩的生活，才是人们喜欢的生活，快乐也就在这信念之中。

点击可查看读后感：国王和白痴，选哪个？——《怪兽山》

[儿童文学理论书]

NO.19《文学课》

作者说，阅读文学作品时，可以遵循一些模式和规则，故事也好，小说也罢，都有大量的惯例、规则及其他探究的东西。

读书时，能提出我喜悦、悲伤或焦虑的原因是什么？这本书中的人物和我读过的别的书里的类似吗？这种场景在哪儿见过？如果能提出这些问题，你就能以一种全新的眼光去阅读理解文学作品，其结果自然是收获多多，乐趣多多。

带着这样的好奇，读这本书，同时也做点摘抄笔记。

点击可查看读后感：读书笔记——《文学课》

NO.20《英国小学阅读体验》

作者赵潇老师，是一位英籍华人，站在一位母亲，一位家长的角度，介绍了英国小学生的学校阅读课以及家里的阅读培养，我好像还是第一次读英国的关于阅读方面的书籍，内容不深易懂。读来了解一下英国的小学语文课程，还是非常受益的。

[其他]

NO.22《终身成长》

通往成长型思维模式的旅程：第一步：接受。拥抱你的固定型思维模式。第二步：观察。要明确是什么激发了你的固定型思维模式？固定型思维模式的人格会在什么时候回来？别急着去评价自己，评价他人，先观察一下。第三步：命名。每个人给自己的固定型思维模式人格起个名字。当这个思维模式人格出现的时候，我们就用他的名字去描述激发他的诱因和受他的影响。第四步：教育。教育你的固定型思维模式人格，让他和你一起走过这段旅程。你越了解触发固定型思维模式的原因，就越能在固定型思维模式人格出现时保持警惕。

点击可查看读后感：世上无捷径——《终身成长》

人，因为文，生命有了丰富的内涵。

文，因为人，自然万物便有了温度。

人与文，文与人，

由时间交织在一起，

便刻下了岁月的留痕。

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