游戏是幼儿园教育的基本活动，是促进幼儿全面发展的重要形式。幼儿园必须树立正确的儿童观、游戏观和课程观，遵循幼儿身心发展规律开展游戏活动。《指南》中明确提出：“要为幼儿创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。

如何创设出孩子们喜欢的幼儿园呢？

我园户外有一块硬质操场和二块草地，草地上有二组大型玩具，围墙旁边有宽阔的沙地，阳光充沛的种植园。本学期，我园充分利用幼儿园外部环境，精心设计，整体打造，让幼儿园的每个角落都成为儿童游戏的场地。游戏是儿童的需要，游戏是儿童的权利，游戏更是儿童的学习方式。

户外篇

草地一隅，用转头砌成小土灶，捡树叶作为菜品，拾树枝作为柴火，小朋友们自由组合给娃娃做饭，陪娃娃散步；

草地还成了孩子们寻宝的乐园，不信，请走进我们的“神秘小屋”。

草地中间的长廊，悬挂着一串串紫色的花束，像高高低低的风铃。

孩子们在长廊里举行“冷餐会”、开“豆腐作坊”、“勿忘我”花店……

宽阔的操场成了“快递小哥小妹”的赛场。

游乐场成了走秀的舞台。

幼儿园的操场边有二棵香樟树，把粗麻绳固定在其中，成了孩子们攀爬和悬吊的场所；

孩子们在操场的水泥地面上用粉笔画出棋盘，用小石块或者小型积木做棋子，随时玩。同时利用画的格子玩《跳格子》：边念儿歌边跳、单脚双脚跳、夹沙包跳……户外活动中，教师提供了丰富的材料（半成品），引导幼儿自由选择游戏角色、游戏材料和游戏伙伴进行游戏，进一步增强了幼儿间的相互交往与合作，促进了幼儿的全面发展。

班级区域篇

除了户外的公共游戏区域外，每个班级根据主题活动，园本特色，季节特征，和孩子共同创设区域环境，设计游戏内容，将游戏真正地还给孩子，让游戏给孩子的童年涂上五彩的底色。益智区

科学区

美工区

搭建区

阅读区

丰富多彩的游戏，孩子自主选择、自由游戏、快乐成长，在每一次游戏中不断捕捉幼儿的发展需求，教师给予有针对性的指导，更好地促进幼儿的全面发展。让游戏给童年插上五彩的翅膀。

教师专业化成长

教师的专业化是确保课程游戏化顺利推进的关键，教师的教育理念、专业意识、专业能力直接影响到幼儿园的课程品质，因此，游戏组织和实施过程，也是教师专业不断成长的过程。季永凤：幼儿期是构建自由想象的空间，形成健康心理的最佳时期。孩子是独立的个体，我们不能灌输给他们自以为适合他们的知识，要以儿童为中心，培养孩子乐于探索、情绪愉悦、自由自主......李萍：环境是一种隐性的教育资源，环境对人的作用和影响，早已成为人们的共识。我们满足幼儿个体需要，为幼儿提供可以动手操作、自主探究的环境与材料。施亚萍：陈鹤琴先生说：“儿童的游戏就是工作，儿童的工作就是游戏。”爱玩是孩子的天性，游戏是孩子的“课程”，也是孩子的权利。孙月萍：游戏也像教学一样创造幼儿“最近发展区“，给孩子充当小老师的机会，让孩子自由发挥，增强孩子的创造兴趣，挖掘孩子的潜能，发展了创造力。这样，幼儿在丰富多彩的一日活动中，各种能力及意志品质都得到发展。游戏只有与教育立体有机的融合，才可给予儿童一个真正的游戏童年、快乐童年和成长童年。我园将继续践行课程游戏化精神，帮助孩子找回儿童世界与自然经验，始终践行“把游戏还给孩子”的美好心愿。文：陈新雯图：各班教师提供

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